5+-+Vantagens

**Vantagens**

//**Wedemeyeriano **//  :  Joaquim Lopes

=Vantagens do estudo independente= A teoria de Wedemeyer sobre o estudo independente apresenta três aspectos fundamentais: a autonomia, a importância do aluno no processo de aprendizagem e a aprendizagem ao longo da vida. As duas primeiras ideias têm sido estudadas pela psicologia cognitiva que tem demonstrado a sua importância. Blumfeld, Kempler e Krajcik (Blumenfeld, Kempler, & Krajcik, 2006), por exemplo, referem que a autonomia, que ocorre quando os alunos têm a oportunidade de fazer escolhas e ter um papel significativo na sua própria actividade, é um dos determinantes da motivação e do empenhamento cognitivo que “(…) engage learners so that they will think deeply about the content and construct an understanding that entails integration and application of the key ideas (…)” (Blumenfeld, Kempler, & Krajcik, 2006:475). O princípio defendido por Wedemeyer de que os alunos devem ser parceiros de corpo inteiro na definição dos objectivos, ou seja, a verdadeira importância da individualidade da aprendizagem (Wedemeyer, 1973), é referido por Mayer como uma das bases da motivação. “Students work hard when they value what they are learning (…). When students are motivated to learn, they try harder to understand the material and thereby learn more deeply, resulting in better ability to transfer what they have learned to new situations” (Mayer, 2008). Esta capacidade para transferir conhecimentos para novas situações juntamente com a capacidade de dar contributos à sociedade ao longo da sua vida (a educação permanente de Wedemeyer ou aprendizagem ao longo da vida) são aspectos importantes para a sociedade actual (Bransford, Brown, & Cocking, 2000) e dois dos aspectos da política educativa da União Europeia (Comissão Europeia, 2009). =Referências= Blumenfeld, C. P., Kempler, M. T., & Krajcik, S. J. (2006). Motivation and Cognitive Engagement in Learning Environments. In R. K. Swayer (Ed.), //The Cambridge Handbook of The Learning Sciences// (pp. 475-488). Cambridge: Cambridge University Press. Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). //How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School.// Washington, D. C.: National Academy Press. //Comissão Europeia//. (3 de Abril de 2009). Obtido em 3 de Junho de 2009, de Education & Training - lifelong training policy: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc28_en.htm Mayer, R. E. (2008). //Learning and instruction// (2ª ed.). Upper Saddle River, Nova Jérsia: Pearson Merrill Prentice Hall. Wedemeyer, C. A. (1973). //Characteristics of Open Learning Systems.// Obtido em 28 de Maio de 2009, de ERIC: http://eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/35/3e/69.pdf Wedemeyer, C. A. (1975). //Implications of Open Learning for Independent Study.// Obtido em 28 de Maio de 2009, de ERIC: http://eric.ed.gov:80/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/2f/a4/69.pdf