3+-+Interacções

**Interacções**

//**Wedemeyeriana **// : Rosalina Simão Nunes


 * **Razões que justificam a existência da três tipos de interacção** || **Três tipos de interacção** ||
 * * Não existe consenso, no âmbito do ensino a distância, nas definições dos conceitos de **distância**, **independência** e **interacção**. São usados, frequentemente, em sentido genérico e específico.
 * Assim, tem-se procurado discutir a questão e num painel subordinado à temática:" Interaction: that perplexing component of distance education", debateram-se questões como: Qual é o nível de interacção essencial para que haja efectiva aprendizagem; O que é uma boa interacção? Como podemos atingir bons resultados? Qual é a contribuição real do tempo de interacção? Valerá a pena o custo?
 * Moore sugere que, no mínimo, os educadores do ensino a distância precisam de concordar na existência de três tipos de interacção distintos: **interacção aluno-conteúdo**; **interacção aluno-professor**; **interacção aluno-aluno**. || **Interacção aluno-conteúdo -** Este tipo de interacção traduz-se na interacção estabelecida entre o aluno e o conteúdo que está em estudo. Sem este tipo de interacção não existe ensino, já que é desse processo de interacção intelectual que resultam as aprendizagens do aluno**.** É um processo em que os alunos "falam consigo próprios" (Holmberg) sobre as ideias que encontram nos textos, em programas de televisão ou outros suportes.
 * Interacção aluno-professor -** Traduz-se na interacção estabelecida entre o aluno e o especialista que prepara o material em estudo ou outro que aja como professor. Neste tipo de interacção o professor tem um papel muito activo: faz apresentações, orienta os alunos naquilo que se pretende que aprenda; organiza a avaliação e motiva os alunos. Existe assim pouco feedback por parte do aluno, sendo um ensino pouco individualizado.
 * Interacção aluno-aluno -** Este tipo de interacção traduz a nova dimensão do ensino a distância. Estabelece-se na interacção entre os alunos, quer seja sozinhos, quer seja em grupo com a presença ou ausência de um professor. ||
 * **Aplicação** || **Referências** ||
 * A principal fraqueza de muitos programas de educação a distância é o seu compromisso com apenas um só tipo de recurso. Quando existe apenas um meio, é provável que apenas um tipo de interacção seja permitido. O ensino por correspondência permite uma grande interacção aluno-conteúdo e uma boa, embora lenta, interacção aluno - professor. A teleconferência permite uma excelente interacção entre os alunos e, em alguns tipos de interacção professor-aluno, mas é frequentemente utilizada de forma abusiva pelo professor apresentações que poderia ter optado com mais sucesso por outros registos. A teleconferência poderá estimular e facilitar a interacção entre alunos, situação que tem sido difícil ou impossível de atingir, na educação a distância até agora.

Em suma, é de vital importância que os educadores no ensino a distância programem para os três tipos de interacção, e utilizem os conhecimentos dos educadores e especialistas da comunicação, recorrendo aos meios escritos, broadcast e, mais recentemente, teleconferência. || * Moore, Michael (1989). Three Types of Interaction, American Journal of Distance Education, vol.3, no.2, 1989. ||